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 　 問(wèn)：我們通常在做設(shè)計(jì)時(shí)說(shuō)照度，但評(píng)價(jià)效果時(shí)卻提亮度，如何理解這兩者之間的關(guān)系？

　　答：在理解這兩者關(guān)系前，我們需要先了解「照度」和「亮度」這兩者的概念區(qū)別：

　　或者我們以更簡(jiǎn)單直觀的方式來(lái)解釋：亮度是指能進(jìn)入人的眼中被感受到的光線強(qiáng)度，照度是指被照射面得到光的數(shù)量。

　　這兩個(gè)都能用物理硬指標(biāo)表示的概念基礎(chǔ)上，亮度更側(cè)重的是人的感受程度，我們常說(shuō)一個(gè)地方很亮而不會(huì)說(shuō)很“照”，就是人的感受，指的就是這個(gè)地方的物品被照射后，反射到我們眼中的光線相對(duì)多。而照度，指的是有多少光線落在被照的物品表面。

　　為什么我們常用照度衡量場(chǎng)所照明質(zhì)量？

　　無(wú)法很簡(jiǎn)單獲得亮度數(shù)值的前提下，我們使用照度對(duì)場(chǎng)所照明質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

　　以學(xué)校為例，我們實(shí)際上走進(jìn)課室去衡量它是否達(dá)到我們學(xué)習(xí)、上課的標(biāo)準(zhǔn)，看的是什么？不是燈有多亮對(duì)吧，而是我們看黑板、課桌、書(shū)本夠不夠亮、或者會(huì)不會(huì)太刺眼，那些其實(shí)是黑板、課桌、書(shū)本被燈照射后反射進(jìn)我們眼中的光線多少，實(shí)際上，那些是亮度概念。

　　但有個(gè)問(wèn)題就出現(xiàn)了，黑板是黑色磨沙的、課桌是黃色光滑的、課本是白色既有光滑也有啞光的，那同樣的照度前提下，上述物品的反射率是不一樣的，我們?nèi)庋劭吹降牧炼茸匀痪筒灰粯印?/p>

　　既然亮度才是人眼的感知，那是否我們應(yīng)該規(guī)定：“教室中各處的亮度應(yīng)為50cd/m2”呢？我們根據(jù)各個(gè)物體反射率倒推一下，那樣就是照在黑板上的照度應(yīng)該700lx，照在桌子上的照度應(yīng)該是500lx，課本上的照度應(yīng)該是300lx……顯然，這樣會(huì)更加的混亂。

　　我們經(jīng)常講空間照明設(shè)計(jì)是空間亮度分布的設(shè)計(jì)，但是很顯然，在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，如果對(duì)每一個(gè)物體表面的亮度分布進(jìn)行規(guī)定，是不太可能的。設(shè)計(jì)和檢測(cè)時(shí)候都非常困難。

　　因此，這就是一個(gè)我們顯然沒(méi)法通過(guò)規(guī)定亮度去衡量照明質(zhì)量的案例，我們只能通過(guò)設(shè)定一個(gè)一攬子常規(guī)狀況范圍的前提下，去評(píng)判被照物品得到的光線是多少，去綜合評(píng)判照明質(zhì)量。

　　這個(gè)一攬子常規(guī)狀況，就是一個(gè)探索的前提，包括假設(shè)大部分的書(shū)是白色的、黑板是黑色磨沙的、課桌是淡黃的等等，他們有著一個(gè)加權(quán)平均的反光率和使用常規(guī)，而在這個(gè)常規(guī)下，我們可以簡(jiǎn)單地測(cè)定他們被光源照射得到的光線多少，去評(píng)估我們適合閱讀、寫(xiě)作的舒適程度。

　　圖：A教室中使用白墻白板淺色書(shū)桌，學(xué)生看白紙印刷的書(shū)，那可能就和我們目前的一攬子常規(guī)狀況接近，我們用300lx照度就基本能滿足日常的課堂、閱讀、寫(xiě)作需求。但極端狀況B教室中，使用黑墻（譬如，類比電影院中的深紅色吸音面板墻）、黑板、黑課桌，看的書(shū)是用黑色紙張印刷的，那么要得到與A教室中同樣的課堂、閱讀、寫(xiě)作需求，或許就要把照度標(biāo)準(zhǔn)提高到500lx才能獲得。

　　事實(shí)上，我們國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在符合七種理由的前提下，允許照度提高或降低一檔，比方說(shuō)這個(gè)地方的人眼睛很敏感，那可以適當(dāng)降低。