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　　機器人教育是多種學科綜合的學科，是由各種傳統的學科構成，例如：數學、物理、化學、結構、建筑、地理、生物、能源、信息技術等。學習機器人可以培養孩子的各種能力，包括動手、想象、創造、觀察、分析、判斷、歸納、理解、決策、組織、實驗、計劃性、條理性等。如果你正為這些紛繁的學科感到束手無策時，機器人技術會讓你在輕松的環境中掌握這些知識。今天我們一起來了解一下機器人教育的起源與發展。

　　(1)教育機器人學的萌芽

　　工程新學科的起源特點是先有實踐后有理論，如先有萊特兄弟的飛行實踐，后有系統的空氣動力學;先有Devol1954年發明的工業機器人，后有八十年代成熟的機器人學。同樣，教育機器人學的萌芽也來源于直覺地把機器人用于教育的實踐。

　　Parker，Martin，Sargent于1989年在麻省理工學院創辦了名為6.270的課程。該課程實質是一個面向本科生的機器人設計競賽，參加該課程的學生組成一個小組，運用統一的器材設計參加比賽的機器人。

　　該課程的影響深遠，許多機器人比賽項目的靈感均來源于此課程，以及把機器人設計實踐導入大學工程教育的思想也大多來源于此課程。

　　(2)教育機器人產品的研發與應用

　　教育機器人公司的產品研發和產品應用也成為教育機器人學萌芽階段的重要力量，為全球教育機器人的應用實踐提供了開創性的平臺。

　　(3)教育機器人比賽的起源

　　于1993年創辦的美國家用機器人滅火比賽是第一個面向全球、定位于教育的機器人比賽，也是第一個由大學生、中小學生共同參加的機器人比賽，對全球機器人進入科學、技術教育起到了巨大的推動作用。

　　1997年開始來源于學術研究的機器人世界杯比賽(Robocup)逐步給大學工科教育帶來越來越大的影響，該比賽目前是全球機器人學術領域最權威的機器人比賽。

　　2000年開始的初級機器人世界杯(RobocupJunior)也開始給中小學技術教育帶來深遠影響。

　　2013年，世界教育機器人協會推出了世界教育機器人大賽(WER)，該賽事鼓勵現場命題，學生現場動手完成比賽，這是機器人比賽的一場變革，突破傳統，創造一種全新的競賽模式。

　　如今，全球每年要舉行一百多種機器人比賽，有力推動了教育機器人的教育實踐活動。